科技如何赋能家庭教育？如何缓解家长的教育焦虑？家庭教育的意义和作用是什么？1月13日上午，中国民办教育协会家庭教育专业委员会举办“家庭教育指导能力培养与实践”学术论坛暨专委会第一届理事会。当日，来自教育领域的专家、教育机构负责人等共议如何促进家庭教育健康发展的话题，中国民办教育协会家庭教育专委会将形成具体建议为家庭教育领域的政策建言献策。

　　多领域专家讲述如何推动家庭教育的议题

　　2023年，中国民办教育协会成立了家庭教育专业委员会，中国民办教育协会家庭教育专业委员会理事长、北京师范大学教授、学业规划研究中心主任杨娟表示，以往家庭教育的工作、理论和思想均比较局限，方法单一，成立家庭教育专委会的目的是为家庭教育的开展建言献策，为广大学校和千万家庭赋能。此次论坛所邀请的嘉宾不仅有家庭教育领域的研究学者，还有来自教育技术、教育评价等家庭教育相关领域的专家，还邀请了学校校长和教培机构的负责人、家长代表参与，分享真实的家庭教育案例，讲述实践中的经验与困惑。

　　会上，北京大学教育学院教授、教育技术系主任贾积有带来《科技如何赋能家庭教育》主题的报告，他表示，当下，数字教学资源日益丰富，授课视频、电子课本、智慧教育平台等均能够提供常识性知识和专业性知识，人工智能技术成就斐然，大语言模型系统也能够为人们赋能，提升自然语言处理水平，智能评测和辅导系统可以帮助家长完成孩子学科方面的学习，个性化的辅导基本上能够覆盖学生的所有问题。

　　清华大学教育研究院长聘教授李锋亮在讲话中谈到了“基础教育评价改革的必要性和两难困境”。他介绍，2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中强调了“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，但具体到学校、老师和家长怎么改是非常难的。他在研究中发现，成绩越好的学生面临体重超重、甚至肥胖的风险显著增大，成绩与幸福感和人际关系的关系不显著……“但不用学科成绩作为评价指标，别的指标真的有效吗？”李锋亮教授讲到用学科成绩作为评价标准的作用和困境，他认为弱化高等教育分层，有助于减少基础教育的压力。“公平的权重要大于个性化培养的权重，身心健康、立德树人的权重大于选拔的权重。”李锋亮说道。

　　参加校外培训并不能有效缓解家长教育焦虑

　　义务教育阶段学生参加校外培训能缓解家长教育焦虑吗？这是首都师范大学中小学生校外教育研究院院长、教授薛海平当下正在研究的课题，会上，他展示了自己的研究成果。

　　2023年初，他被聘为全国校外培训监管专家委员会委员，也曾参与国家“双减”政策的研讨和实施。他认为，校外培训和家庭教育焦虑密切相关，“内卷”“鸡娃”这些当下的热词均反映了家长的教育焦虑。薛海平介绍，“双减”后，围绕家长的焦虑程度做出的调研发现，当前义务教育学生家长教育焦虑水平仍维持较高比例；45.12%的家长对子女升学结果具有高焦虑，41.69%的家长对子女学业成绩具有高焦虑，只有17.41%的家长对子女心理健康具有高焦虑，“绝大多数家长可能对孩子心理健康问题关注不够”，但这有悖于当下孩子心理健康问题频发的现实。

　　薛海平介绍，研究还表明，义务教育阶段学生参加学科类校外培训会显著加重家长的教育焦虑，原因或为校外学科培训往往内容超前且难度大，给家长造成了较大的教育压力。参加校外培训对不同家庭的影响不一样，参加学科类校外培训会增加高社会经济地位的家长的教育焦虑，越是大城市，学科培训对家长教育焦虑的影响越大。他建议家长应科学看待校外培训的作用，理性为孩子选择校外培训。健全学科类隐形变异校外培训监管，防止学科类隐形变异校外培训对家长教育焦虑的“推波助澜”作用。

　　当日，教育机构负责人等也带来了有关家庭教育的分享。其中，知名家庭教育博主、上濒成长教育科技（北京）有限责任公司总裁兰海在演讲中讲到，2018年以前拒学的孩子往往出现在初一初二，而当下这种情况出现在了小学，不是校内评价变了，而是家长没有发现家庭教育才是孩子成长的核心，家长选择了校外教育匹配孩子成长规划引发的系列问题。北京海嘉学校校长欧阳华分享了该校家校共育的设计逻辑与经验。

　　家庭教育专委会理事长杨娟表示，很多家长愿意和孩子一起成长，但不愿意自己被教育，家庭教育如果落实在孩子的学习指导上，就是让家长的认知改变，在“双减”背景下，给孩子更多的方法指导，促进孩子成长。“用一句话说就是，指导家长如何有更大的格局让孩子有学习的动力，使其想学；有高效的学习方法和策略提高孩子学习效率；培养孩子好的学习习惯，管理自己的学习流程，让他会学，才是家庭教育中助力孩子学业的发展方向。”